En el primer capítulo del curso, retrocedemos unos dos mil años en el tiempo, hasta la época de máximo poder del Imperio romano, que se extendía desde el océano Atlántico hasta el mar Caspio, y desde Escocia hasta el Sáhara. Se proporcionan datos geográficos como contexto para la vida en la antigua Roma. Por medio de un mapa del Imperio romano, se identifican los nombres geográficos mencionados en el capítulo, como Roma, Italia, Europa y Grecia. Se explican las estructuras gramaticales latinas mediante ejemplos, enseñando a los estudiantes a deducir reglas gramaticales a partir de la observación del texto. Se incluyen preguntas y respuestas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar los conceptos gramaticales presentados.      

En la segunda clase del curso, se profundiza en la estructura de las palabras latinas y en su variación. Se introduce la distinción entre formas singulares y plurales, denominadas en latín singularis y pluralis, respectivamente. Además, se analizan ejemplos como fluvius magnus e insula magna para ilustrar cómo los adjetivos pueden modificar los nombres. Se enseña cómo los adjetivos magnus (grande) y parvus (pequeño) indican la magnitud de los sustantivos. Estos conceptos son fundamentales para comprender la gramática latina.      

En la tercera clase del curso, se profundiza en los conceptos de números y letras en latín. Se revisan los números romanos del I al M, señalando que el I y el II son considerados números pequeños mientras que el M es grande. Se presentan las letras A y B, ubicándolas en el alfabeto latino y destacando la diferencia entre letras latinas y griegas. Se ejemplifica con palabras latinas como fluvius (río) y oppidum (ciudad), y se analiza la estructura de las palabras, como la palabra insula, que consta de seis letras y tres sílabas. Además, se enfatiza que tanto los números como las palabras son parte del vocabulario latino, destacando la riqueza y la importancia del aprendizaje de esta lengua.      

En la cuarta clase, haremos una revisión integral del primer capítulo del curso. Haciendo una lectura seguida toda en latín, sin hablar nada en español, repasaremos todos los conceptos estudiados, consolidando nuestra comprensión de la gramática y vocabulario latinos. Probablemente, para su sorpresa, ¡verá que ya sabe bastante más latín de lo que imaginaba! Vamos a sumergirnos en el mundo de esta histórica lengua una vez más y fortalecer nuestras habilidades lingüísticas.      

En la quinta clase, nos dedicaremos a corregir los ejercicios del primer capítulo del curso. Hemos profundizado en la historia del Imperio romano, la estructura gramatical del latín, la variación de palabras y la distinción entre singular y plural. Además, hemos repasado los números y letras en latín. En esta clase, aplicaremos lo aprendido para fortalecer nuestros conocimientos. Es el momento de poner en práctica nuestras habilidades y avanzar en nuestro estudio del latín.      

Para la sexta y última clase del primer capítulo, exploraremos el Colloquia Personarum, un complemento valioso para Lingua Latina Pars I: Familia Romana, de Hans H. Ørberg. Este diálogo entre Marcos y Julia ofrece una práctica adicional en latín y una oportunidad para consolidar lo aprendido en el primer capítulo del curso. A través de esta conversación, los estudiantes podrán aplicar los conceptos gramaticales y vocabulario aprendidos anteriormente, mientras continúan desarrollando sus habilidades lingüísticas.      

Si en el primer capítulo hablamos de cómo era el Imperio Romano, con sus ciudades, provincias, islas y ríos, en el capítulo II veremos cómo era el Imperio Romano en sus personas. O sea, se describirá cómo era una Familia Romana. Conocerás a la familia de Julio, que son los primeros personajes de este método. A su esposa, Emilia; a sus hijos, Marcos, Quintus y Julia; y también a sus esclavos, Medo, Davo, Sira y Delia. Además, podrás observar que la terminación -us se aplica a los hombres, pues es la terminación de las palabras masculinas. De igual manera, la terminación en -a se aplica a las mujeres, pues es la terminación de las palabras femeninas. Y… ¡atención! Pues, describiendo los vínculos familiares, introduciremos algo muy importante para el latín: ¡los casos! Por ahora sólo hablaremos de uno, que es el caso genitivo, y se usa para las palabras cuya función sintáctica en la oración es la del complemento del nombre (ejemplo: «de Marcos» – Marci; o «de Julia» – Iuliae).      

En la segunda clase continuaremos conociendo la «Familia de Julio», y para ello, practicaremos el caso genitivo, que es el contenido gramatical más importante del segundo capítulo. Ahora introduciremos el plural del genitivo: -orum (masculino y neutro) y -arum (femenino). También aparecerán nuevos pronombres interrogativos, como quot (¿cuántos?) o cuius (¿de quién?), que serán muy útiles para el futuro. Por último, se explicará el significado de ceteri, -ae, -a (los demás o los restantes). De ahí, por cierto, ¡procede nuestra expresión en español: «etcétera»!      

Aparece en la tercera clase del capítulo II un nuevo personaje llamado Cornelius, y con él comienza el primer diálogo de nuestro método. Cornelio y Julio hablan cada uno sobre sus respectivas familias, y además de usar nuevamente el genitivo, también se introducen los adjetivos posesivos meus, -a, -um y tuus, -a, -um, para indicar «mi» y «tu». También se muestran dos libros: uno viejo (liber antiquus) y uno nuevo (liber novus). Y conocerás el significado de ecce, palabra muy usada en latín, y que se puede traducir como «he aquí», como en la famosa frase de Pilato cuando mostró al pueblo judío a Nuestro Señor flagelado (Ecce Homo).      

Como hicimos también en el primer capítulo, la cuarta clase de cada capítulo es destinada a hacer una lectura seguida toda en latín para que podamos verificar cuánto hemos aprendido en las tres clases anteriores. Antes se recuerda siempre el significado de las nuevas palabras que aparece en el capítulo.      

En las quintas clases de cada capítulo corregiremos siempre los ejercicios del capítulo correspondiente. En el Pensum A debes colocar las terminaciones correctas. En el Pensum B la palabra que corresponde en latín según el contexto. Y en el Pensum C debes responder a las preguntas. ¡Recuerda de colocar en práctica los conocimientos adquiridos, y especialmente, el uso del caso genitivo!      

Como dijimos anteriormente, la mejor forma de aprender una lengua es «familiarizarse» con ella. Y para eso, lo más conveniente es «escucharla mucho». Así, la última clase de cada capítulo es siempre destinada a escuchar un diálogo, que se encuentra en el libro complementar al método Lingua Latina per se Illustrata, cuyo título es Colloquia personarum. En esta clase veremos el diálogo referente al capítulo II, donde se narra la conversación entre dos esclavos: una ya conocida (Delia) y otro que todavía no había aparecido en nuestro curso (Libanus). Ellos nos hablarán sobre su respectiva familia y nos darán más detalles de cómo era una familia romana.      

A la hora de aprender una lengua, es común que lo primero que enseñan los profesores es el abecedario y la fonética correspondiente a cada una de las letras. Sin embargo, a fin de «familiarizarnos» antes con la lengua y no enseñarla de una forma demasiado gramatical, preferimos dejar estas clases de fonética para un poco más tarde. Es el mismo principio de cómo aprenden los niños: nadie les da a los cinco años de edad un diccionario y un libro de gramática. Aprenden de una forma mucho más natural y efectiva: «escuchando y hablando». Pero una vez dadas ya doce clases, sí que estamos en el momento de enseñarles a nuestros alumnos un poco de fonética… En esta clase trece seguiremos el libro complementar al método Lingua Latina per se Illustrata, que es el «Manual del alumno», titulado por ese motivo Latine Disco, que significa Aprendo Latín. Estudiaremos así el abecedario latino, y la pronunciación de cada letra. También aprenderemos las reglas de acentuación en latín, que, por cierto, es bastante diferente del español.      

Aunque podríamos haber explicado toda la fonética en una sola clase, nos pareció más conveniente dividirla en dos. Así, la clase catorce se destina a estudiar individualmente el sonido de cada vocal y cada consonante, dando siempre varios ejemplos, tanto en latín como en español. Recordemos que la pronunciación que estamos siguiendo en nuestras clases es la pronunciación eclesiástica, y no la clásica, como se da en muchos otros métodos de latín. El motivo es porque el objetivo principal de nuestro curso es que aprendan a rezar y a escuchar la Misa en latín, o sea, dentro del ámbito de la Iglesia. Y esta pronunciación eclesiástica era la recomendada por el Papa San Pío X.      

Comenzamos nuestra primera clase del capítulo 3 con mucha «acción». En efecto, si en los dos primeros capítulos estudiamos el latín de una forma «descriptiva», o sea, describiendo cómo era, por un lado, el Imperio Romano (en el capítulo 1); y de otro lado, cómo era una Familia Romana (en el capítulo 2), ahora llegó el momento de «visualizar» el latín en los personajes. Y, como decíamos, ¡de una forma bien «activa»! En esta primera escena (scaena prima), aparecen nuevamente los hijos de Julio y de Emilia, a saber: Marcos, Quinto y Julia. Como suele pasar en casa cuando hay hermanos, los niños se van a pelear bastante. Y verá el porqué. En realidad, esta pelea es un buen recurso didáctico para explicar y visualizar muy bien un nuevo caso del latín: el acusativo. Este caso sirve para las palabras cuya función sintáctica en la oración es la de objeto directo. Recordemos que, en una oración, quien realiza la acción del verbo es el sujeto, y quien la recibe es el objeto directo. Nada más fácil para ilustrar el hecho de «recibir la acción del verbo» que recibirla literalmente, o sea, recibir un golpe. Por eso, en estas peleas del capítulo, los niños que reciben la acción del verbo pulsat (golpear) irán siempre en caso acusativo. Para eso, los sustantivos masculinos cambian su terminación de -us para -um (de Marc-us pasa a Marc-um). Y a los femeninos se le añade una -m, quedando, por tanto, en -am (Iuli-a pasa a Iuli-am).      

En la primera escena teníamos apenas los tres niños como personajes. En la segunda, viene su mamá, Emilia. Y, en consecuencia, llega el castigo para el niño malo (puer improbus), que es Marcos. La mamá no solo lo golpea (pulsat), sino que lo golpea varias veces, o sea, «azota» (verberat). Y hablando de verbos, se introduce en este capítulo el uso de muchos verbos nuevos. En realidad, sólo habíamos estudiado el verbo ser, y por eso, apenas se describían cosas. Ahora entramos literalmente en la acción. Podrá observar que todos los verbos que aparecen en este capítulo terminan en -t. Esta terminación indica que son verbos que hacen referencia a la tercera persona del singular, o sea, a él o a ella. Las otras personas y números quedarán para futuras clases.      

En esta tercera escena aparece un quinto personaje: Julio, el papá de la familia. Antes estaba durmiendo, pero se despierta, y después de averiguar qué está sucediendo, decide castigar duramente a su hijo mal comportado (puer improbus). El diálogo constante entre los personajes y las diferentes acciones nos ayudarán a «familiarizarnos» con el caso acusativo, que es la lección más importante de este Capítulo III. Pero además hay una última cosa que debemos aprender en esta clase: el pronombre relativo. O sea, nuestro que o el cual / la cual. Podrás observar que para el masculino (el cual) se usa qui, y para el femenino (la cual) se usa quae. Sin embargo, hay que tomar cuidado, pues el pronombre relativo también se puede colocar en el caso acusativo. Así siendo, el masculino qui pasa a quem. Y el femenino quae pasa a quam. Además los pronombres relativos introducen una oración subordinada adjetiva, pues se refieren a algún sustantivo de la oración principal, con el cual deben concordar en género y número, pero no en caso.      

Como ya viene siendo «tradición», la cuarta clase de cada capítulo es destinada a explicar la gramática y a hacer una lectura toda en latín, sin ninguna intervención en español. Si consigues entender todo, realmente, te felicitamos, ¡pues habrás aprendido ya bastante Latín! Y apenas para aclarar: en realidad, ¡las palabras que habíamos visto en los primeros capítulos también estaban en un caso: el nominativo! Este caso sirve para las palabras que en la oración están en la función de sujeto o atributo. Recordémoslas: para el masculino (-us), para el femenino (-a) y para el neutro (-um).      

También ya hace parte de la «tradición» que la quinta clase de cada capítulo sea destinada para la corrección de los Pensum A, B y C. Así que, prepárese bien y preste mucha atención, pues ahora tenemos varias palabras (sobre todo, verbos) y deberemos usar bastante los casos nominativo y acusativo. ¡Ah, y no se olvide del pronombre relativo qui, quae, quem y quam!      

Nuevamente, tenemos a Delia en nuestro Colloquia Personarum. De esta vez, está hablando con una esclava de la propia familia: Syra. Verás qué sucede entre ellas cuando aparecen otros dos personajes: primero, Emilia; y después, la pequeña Julia. ¡Tenemos que tomar cuidado cuando hablamos demasiado alto…! Este diálogo nos servirá para «solidificar» más los conocimientos adquiridos a lo largo de todo nuestro Curso.      

Si en el capítulo anterior veíamos cómo unos niños se peleaban y después eran castigados por sus papás, en este capítulo observaremos que también «alguien» se va a comportar bastante mal… No peleándose, ¡sino robando! Poco a poco quedará claro quién es el autor del robo… En esta primera escena del capítulo IV vemos cómo Julio y Emilia están contando sus monedas, y en vez de haber 100, hay apenas 10. Evidentemente, los dos se extrañan e indignan y, queriendo saber qué ha sucedido, comienzan a llamar a sus esclavos. Por el hecho de «mandar llamar», el método nos introduce en el tema principal de este capítulo. Es decir, en la forma que usamos para «mandar» y en la que usamos para «llamar». Para «mandar» algo, como también hacemos en los otros idiomas, no usamos los verbos en el modo indicativo (que es el más habitual y el que habíamos usado hasta ahora), sino que usamos el modo imperativo. Para efecto didáctico, bastará entender que, si en el modo indicativo los verbos terminaban en t, para colocarlos en imperativo es sólo quitarle la t. Como, por ejemplo: voca-t (indicativo) pasa a voca (imperativo). Ya avisamos que esto es sólo como ayuda didáctica. Después entenderemos exactamente qué es lo que sucede. Y, por otro lado, para «llamar» a alguien vamos a usar un nuevo caso: el vocativo. En realidad, es muy simple, pues basta apenas cambiar la terminación -us para -e. Ejemplo: Dav-us (nominativo) pasa a Dav-e (vocativo).

En esta clase aparece la persona que estaba siendo «llamada» (con el caso vocativo), que es el otro esclavo: Davo. Así que llega, Medo le manda saludar a su señor Julio. Y en este momento ya podemos observar nuevamente la diferencia de los modos indicativo e imperativo (saluta Dominum, en imperativo, o sea, sin la -t; y servus Dominum saluta-t, en indicativo, pues tiene la t). Además, con este saludo, aprenderá cómo los romanos se saludaban en latín. ¡Con una palabra que seguramente ya habrás oído si conoce un poco de los Heraldos! La palabra que se usa es salve, que significa como «buenos días – buenas tardes». O sea, es un saludo deseando «salud», que la persona esté bien, etc. En los Heraldos usamos el saludo (¡ya muy conocido!) de «Salve María». También aparece la palabra is, que es simplemente el nominativo de eum. O sea, significa «él». Así como eius, que es la misma palabra en caso genitivo. Por tanto, se traduce como «de él». A lo largo de esta clase, quedará claro que, aunque en un primer momento parecía que era Davo quién había robado el dinero, en realidad, fue el otro esclavo: Medo. A tal punto que desaparece al final de la escena sin que nadie le vea.

En esta tercera escena, Julio pregunta a Medo quién puede tener su dinero. Sin embargo, Medo no responde, pues su esposa Emilia le hace notar que Medo se ha ido. «¿Por qué se ha ido?» pregunta Julio. «Porque él tiene tu dinero», le responde Emilia. Julio, evidentemente enojado, agarra su bastón y se retira de la escena para intentar encontrar al ladrón Medo. Al leer la gramática del Capítulo IV, además de lo ya mencionado en las explicaciones anteriores sobre el caso vocativo y el modo imperativo, nos daremos cuenta de que en latín no hay las mismas conjugaciones que en español. O mejor dicho, los verbos, en vez de regirse por tres conjugaciones, se rigen por cuatro. La primera termina en -are (como la primera en español -ar). La segunda termina en -ere (como la segunda en español -er). La cuarta termina en -ire (como la tercera en español -ir). El problema viene con la «tercera conjugación» (que es la que no existe en español), cuyas formas son muy parecidas a la segunda y a la cuarta (como una mezcla de las dos). En realidad, eso sucede, pues la tercera conjugación termina en «consonante». Parece bien difícil, pero no se preocupes. En breve, verá como todo queda más fácil y podrá asimilar bien este importante aspecto de los verbos en latín.      

Como ya viene siendo «tradición», la cuarta clase de cada capítulo es destinada a explicar la gramática y a hacer una lectura toda en latín, sin ninguna intervención en español. Si consigue entender todo, realmente, le felicitamos, ¡pues habrá aprendido ya bastante latín! A la hora de hacer la lectura en latín toda seguida, debe recordarse de lo más importante del tema de este capítulo, a saber: el caso vocativo y el modo imperativo. Además, ¡también podrá descubrir varias particularidades de la palabra eius, como cuando, en las Adoraciones Eucarísticas, cantamos el Benedíctus Deus! ¡Usamos esta palabra mucho más de lo que uno podría pensar!      

Como ya sabemos, la quinta clase de cada capítulo es destinada a la corrección de los Pensum A, B y C. En este capítulo hemos de trabajar bastante los verbos en sus cuatro conjugaciones. ¡Atención que son cuatro y no tres, como en español! Es decir, hay que prestar, sobre todo, mucha atención en la Tercera Conjugación, pues es la que más cambia: en el imperativo parece la Segunda, y en el indicativo es como la Cuarta. También tendrás que usar bastante el caso vocativo, así que analice con calma cada palabra para hacer de la mejor manera posible cada uno de los Pensum.      

El diálogo que vamos a escuchar es literalmente una continuación de la historia que hemos leído en el capítulo IV. Davo aparece hablando con otra esclava, Syra, y le demuestra su alegría por tener una moneda (la que le había dado Julio). Ella le dice que es muy poco dinero, pues en la bolsa de Medo hay mucho más. En eso, llega Julio llamando y buscando a Medo, y le deja claro a Syra quién fue el ladrón… Además de practicar cada vez más el latín, también en esta clase escucharás uno de los himnos gregorianos marianos más bonitos que existe: el Stabat Mater. Aunque lo rezamos (y cantamos) todo en latín, podrá observar cómo es realmente bonito rezar a Dios y a la Virgen en latín.      

A lo largo de las varias clases de nuestro Curso de Latín, ya hemos conocido cómo era una «Familia Romana». Sin embargo, todavía no sabemos cómo eran los lugares donde los miembros de estas familias vivían. Pues bien, en el presente capítulo podrá descubrirlo. Las casas donde vivían las familias romanas, especialmente las que tenían más condiciones financieras, se denominaban, en latín, villa, que podríamos traducir como una «casa de campo o finca». Eran bastante grandes, pues tenían muchos cuartos y diversas salas. Y solían tener en la parte externa un hortus, o sea, un jardín o bosque. En esta clase estudiaremos también cómo terminan las palabras que están el caso acusativo plural: las masculinas (-os), las femeninas (-as) y las neutras (-a). Como en las palabras filios, filias y lilia, respectivamente. Pero lo más importante que nos enseña este Capítulo 5 es la existencia de un «nuevo caso»: ¡el ablativo! Como podrá ver, suele ir siempre precedido de una preposición (como in, cum, sine, ab…) y sirve para la función sintáctica de Complemento Circunstancial. A lo largo de las próximas clases, ¡tendremos bastante tiempo para familiarizarnos con nuestro «nuevo caso»!      

Llegó el momento de «entrar en nuestra villa», o sea, de conocer por dentro cómo eran las casas en las cuales vivían las familias romanas. Para entrar, se entraba por una puerta (ostium) y se accedía al atrium (atrio), en cuyo centro había un impluvium (aljibe o piscina). Alrededor del atrium estaban los cuartos para dormir o cubicula. Y continuando nuestro camino, llegaríamos al peristylum. ¿Y por qué tenía este nombre tan extraño? ¡Tiene que descubrirlo en la presente clase! Estudiaremos también más «opciones» de nuestro ya conocido pronombre is, eum o eam. En realidad, él también tiene casos, y puede ser masculino, femenino y neutro, en singular y en plural. O sea, aparecerá de formas variadas y tenemos que aprenderlas.      

En esta clase veremos un curioso diálogo entre Emilia y sus hijos. La pequeña, Julia, fue al jardín y trajo consigo cinco rosas que allá había recogido. Su madre, al verla, se queda contenta y comenta la belleza de las rosas y también la belleza de su hijita. Sin embargo, los chicos van a hacer un comentario ofensivo a su hermana, diciendo que ella no es bella, sino más bien, fea. Esto la entristece mucho y ella se aleja. Emilia se enoja con esta actitud y les manda que coloquen las rosas en agua. Cuando parece que, por lo menos, esto lo van a hacer bien, resulta que una de las esclavas, Delia, ve que Marcos ha tirado a Quinto a la piscina y se está ahogando. Realmente, ¡este Marcos es un puer improbus! Como podrá ver, a lo largo de todo este capítulo, hemos ido usando los verbos en la tercera persona del plural. Antes, solo usábamos -t (tercera persona del singular: él o ella) para los verbos en el modo indicativo, y, por otro lado, cuando usábamos el modo imperativo, no colocábamos nada. O sea, «se quitaba la -t». Ahora, cuando los verbos aparecen en el modo indicativo, hemos usado la terminación -nt, que es para la tercera persona del plural (ellos o ellas). Como, por ejemplo, habent, habitant, veniunt. Y, por otro lado, también hemos escuchado el plural en el modo imperativo, cuando se añadía la terminación -te. Por ejemplo, si queremos decir ¡ven! decíamos veni. Pero ahora, usamos el plural: y para decir ¡venid!, decimos venite! Otros ejemplos: vide, videte; saluta, salutate; sume, sumite. ¡Ah, y debe acordarse de que en latín hay cuatro conjugaciones, y no sólo tres, como en español! O sea, hemos de saber bien cómo terminan los verbos de cada conjugación, en el singular y plural, y en los modos indicativo e imperativo.      

Como ciertamente recordará, todas las cuartas clases de cada capítulo son destinadas a hacer una revisión de las palabras aprendidas y a leer el capítulo entero en latín, sin ninguna interrupción en español. Es la última lectura que escuchará en este Módulo 2 de nuestro Curso Básico de Latín, así que ¡prepárese bien para intentar entender toda la lectura! Para ello, recuerde el uso del nuevo caso: ablativo. Y también las novedades de este capítulo, especialmente el plural de los verbos -nt (indicativo) y -te (imperativo).

Continuando nuestra «tradición» del Curso de Latín, en esta clase corregiremos los Pensum A, B y C. Es muy importante que haga estos ejercicios, pues ellos realmente le mostrarán cómo está su latín. Es decir, le ayudarán a analizar si ha conseguido aprender bien los contenidos que hemos ido explicando a lo largo del curso. Estamos llegando al final del Módulo 2, así que, especialmente ahora, debes esforzarse todavía más que antes. ¡Lo que comienza bien, debe siempre terminar también! Preste mucha atención en las terminaciones del ablativo, ya sea en el masculino (-o, is), como en el femenino (-a, is) y también en el neutro (-o, -is). No olvide tampoco las terminaciones de cada verbo en sus cuatro conjugaciones, usando los modos indicativo e imperativo, tanto en el singular, como en el plural. Además, deberá usar bastante el pronombre is, ea, id, en todos sus casos. ¡Y recuerde bien las partes de la típica villa de la época del Imperio Romano!      

En nuestro quinto y último diálogo de este Curso de Latín, aparece un nuevo lugar que antes no conocía: el forum romano, con su habitual templum. Es en este lugar donde se desarrolla nuestra escena, con Julio e Davo, como personajes principales. Pero ¡atención!, pues justamente en el lugar menos adecuado aparece también el esclavo ladrón Medus. ¡Un ladrón en el templo, escondiéndose de su señor! Pero Davo lo va a encontrar… Y ¿qué sucede después? ¡Preste atención en la lectura de este diálogo y verá cómo termina esta escena! Es importante que también ahora «mida» cómo está su latín. Para ello, ¡intente entender toda la lectura del diálogo a la primera!      

¡Llegó la última clase de nuestro Módulo 2 de Latín Básico! ¡Y llegó también, por tanto, la sorpresa! En esta clase, podrá comprobar que, con la gracia de Dios, su Curso de Latín no fue en vano, pues verá que ahora puede entender el significado de varias oraciones que antes sólo la escuchaba sin, seguramente, entenderlas. Probablemente, ya había escuchado una oración de San Ignacio de Loyola, llamada Anima Christi (Alma de Cristo). En esta clase podrá escuchar el canto gregoriano de esta oración, y analizándola parte por parte, verá que la entiende bastante bien, pues en casi todas las frases aparece un caso que usted ya conoce: el genitivo. Lo mismo pasa con el canto de la Misa previo a la Comunión: el Agnus Dei (Cordero de Dios). Y especialmente, en las Litaníae Lauretanae (Letanías de la Santísima Virgen). La rezaremos lentamente, analizando cada una de sus bellísimas jaculatorias, o sea, cada una de las advocaciones a Nuestra Señora. Aunque no conocemos todas las palabras, ¡sí que es verdad que ahora seguramente comprenda el significado de cada una de ellas mucho mejor que cuando comenzó su Curso de Latín! Y es justamente hablando de la Santísima Virgen que terminamos este Módulo 2, pidiendo a Ella que acompañe a todos los que están participando de este Curso de Latín, a fin de que cada vez más aprendan las maravillas contenidas en esta bellísima Lengua de la Santa Iglesia Católica. ¡Nos vemos en breve en el próximo Módulo! ¡Salve María!